{"id":5045,"date":"2025-12-17T17:33:18","date_gmt":"2025-12-17T16:33:18","guid":{"rendered":"https:\/\/ingenieria.udd.cl\/ii\/?p=5045"},"modified":"2025-12-17T17:35:44","modified_gmt":"2025-12-17T16:35:44","slug":"opinion-la-igualdad-en-modo-avion-cuando-la-ley-educa-prohibiendo-y-termina-ensenandodesigualdad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ingenieria.udd.cl\/ii\/2025\/12\/17\/opinion-la-igualdad-en-modo-avion-cuando-la-ley-educa-prohibiendo-y-termina-ensenandodesigualdad\/","title":{"rendered":"OPINI\u00d3N | La igualdad en modo avi\u00f3n: cuando la ley educa prohibiendo y termina ense\u00f1ando desigualdad"},"content":{"rendered":"\n

Por Vicente Lorca, sub director de la Direcci\u00f3n de Innovaci\u00f3n, Facultad de Ingenier\u00eda UDD.<\/em> <\/p>\n\n\n\n

En teor\u00eda, la ley no proh\u00edbe del todo el uso del celular. Se permite su utilizaci\u00f3n con fines pedag\u00f3gicos, siempre que exista autorizaci\u00f3n previa, criterios definidos y una cadena de permisos que garantice el uso correcto del dispositivo. Sobre el papel, la medida parece razonable, incluso equilibrada. En la pr\u00e1ctica, sin embargo, esa excepci\u00f3n funciona como un gesto ret\u00f3rico m\u00e1s que como una posibilidad real, porque la burocracia no habilita, disuade.<\/p>\n\n\n\n

El permiso transforma al celular en un objeto sospechoso, ya no es una herramienta disponible, sino un recurso excepcional que debe ser justificado, autorizado y vigilado. El docente que quiera usarlo debe anticipar formularios, acuerdos institucionales y resguardos
administrativos. En un sistema educativo ya sobrecargado, el mensaje es claro, mejor no usarlo. La excepci\u00f3n existe, pero est\u00e1 dise\u00f1ada para no ocurrir.<\/p>\n\n\n\n

Esta l\u00f3gica no afecta a todos por igual. En colegios con equipos t\u00e9cnicos, apoyo directivo y tiempo institucional, la burocracia puede sortearse. En establecimientos con menos recursos, donde el celular podr\u00eda cumplir un rol pedag\u00f3gico crucial, el tr\u00e1mite se vuelve una
barrera m\u00e1s. As\u00ed, lo que se presenta como una regulaci\u00f3n neutral termina operando como un filtro social. La desigualdad no est\u00e1 en la letra de la ley, sino en su ejecuci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, la autorizaci\u00f3n refuerza una concepci\u00f3n infantilizante del aprendizaje. Se asume que el uso pedag\u00f3gico s\u00f3lo es leg\u00edtimo cuando est\u00e1 previamente certificado por la instituci\u00f3n, como si el criterio profesional del docente fuera insuficiente. Se desconf\u00eda del uso situado, del juicio en tiempo real, de la adaptaci\u00f3n al contexto. El permiso reemplaza a la pedagog\u00eda y la norma sustituye al sentido.<\/p>\n\n\n\n

Se declara que la tecnolog\u00eda puede ser educativa, pero se la rodea de tal cantidad de controles que pierde su potencia. El celular deja de ser un objeto para pensar y se convierte en un expediente. La escuela no aprende a convivir con la tecnolog\u00eda, aprende a administrarla como un riesgo.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, la ley se protege a s\u00ed misma mediante la burocracia. Formalmente abre una puerta, pero la llena de llaves, sellos y autorizaciones y mientras se tramitan los permisos, el mundo sigue avanzando. La educaci\u00f3n, en cambio, queda esperando que la innovaci\u00f3n venga con un formulario adjunto.<\/p>\n\n\n\n

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